第二节教学方法

一、教学方法概述

大学教学方法是整个教学方法体系的一部分。教学方法就是在教学中为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。组成该方法体系的基本要素是：教师的教、学生的学、信息传输的载体(包括语言、文字、视觉信息以及工具等)。高校教学方法的主要特点包括三方面。

(一)由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递

高校教学强调发挥教师的指导作用和学生的主体作用的互相结合，特别是通过教学方法的使用，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的独立学习能力和创造能力。

(二)教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增

由于大学生学习的独立性增强，使处在教学方法中的双方在整个体系中的位置发生较大的变化，学生的学习时间占教学时间的比例越来越大，对教学质量所起的作用也逐步增强。

在此，仅介绍几种在高校中被普遍采用的教学方法。

(一)讲授法

讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称为课堂讲授法。

1．讲授法的优点和缺点

讲授法的优点有：

讲授法能在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；

成本低，比其他教学方法的费用要低得多；通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以通过增加或删除其中的某些内容以适应教材和学习者的变化。讲授法的缺点是：讲授法主要是一种单向的信息传输方式，过多地使用，容易造成学生思维和学习的被动；讲授法作为一种以语言为主要媒介的教学方法，不能使学生直接体验知识；讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时的课程尤其明显。

2．讲授法的适用范围

从教学内容看，讲授法适宜于讲授与事实相关的知识，也适合于抽象程度高、学科内容复杂的课程。

从讲授对象看，需要给予更多指导的学生和刚刚开始大学学习的低年级学生比较喜欢讲授法。

从教师素质看，讲授法适合于那些知识丰富、了解学生心理特征与认知水平、充满自信、思路清晰又能驾驭语言技巧的教师。

从教学环境看，讲授法更适合于规模较大的班级。

3．基本要求

教师要了解学生，使需要传递的信息适合学生的知识背景和兴趣；

教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路；

教师板书内容要能够引导学生掌握重点，便于学生记笔记和进行复习；

教师要善于运用语言的技巧；

教学手段的选取与使用应视要达到的教学目标而定。