第三节  现代教育技术

一、教育技术的定义

(一)教育技术的缘起与发展

在人类早期的教育活动中，古代教育活动中的口述心传。近代直观性教育技术的广泛应用，包括看图、演示模型、标本、参观等各种教学手段在内的直观教育技术开始为近代学校教育和教育家所推崇，并对提高教学的效果和质量产生了十分明显的作用。现代教育技术的兴起：20世纪30年代，无线电广播、有声电影开始在教育中推广应用，引起了人们的普遍兴趣及政府和教育部门的重视；50年代和60年代，随着教学机器、录音技术、电视技术的应用，兴起了程序教学、语言实验室教学和电视教学的热潮；到了70年代，科学技术的进步又把教育技术的发展推向一个新的高峰，录像机、闭路电视教学系统、计算机辅助教学和卫星电视教育等在扩大教育规模，提高教学效率等方面发挥了前所未有的巨大作用。

(二)教育技术的定义

美国教育传播与技术协会1977年版的《教育技术的定义》中将教育技术定义为：教育技术就是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合完整的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人的学习的所有方面都有关系。教育技术的领域包括四个方面。

管理的中心是指导和协调一个系统的各项活动，以保证实现特定的目标。组织鼓励指对整个系统的活动进行全面的调节、指导和控制，人员鼓励则侧重对系统中各类人员的工作协调和监督。用系统的方法考虑、设计、组织和评价教育过程及追求“增效效应”是教育技术的核心内容，整个教育、教学过程日益被看作是一个不可分割的统一体。

在我国，教育技术又被称为电化教育，人们对电化教育的概念从各个不同的角度提出了不同的表述，但至今尚无一个公认的确切定义。

二、教育技术在高校教学中的作用

(一)对教育决策的影响

在传统视听教学中，通常是由任课教师决定是否采用或采用什么视听媒体，因而它是在低层次上对教学决策产生影响的。作为系统方法的教育技术应用于教育领域，则是对较高层次的教学决策产生影响，这种影响表现在：教育内容的确定是由专家负责的，因而课程的标准化在不断提高；教学的设计、制作和评价将由专家担任，教育工作的效率相应增大；教师的作用也发生很大的变化，以学习指导者和学习评定者的身份进人教学过程。

(二)对教学模式的影响

教育技术对传统的由目标、教学内容与方法的决策，以及以教师、媒体、学生等组成的不同的教学模式加以系统结合，形成新的综合型的教学模式。

(三)对高等教育、高校教学发展的影响

1．有利于提高教学的质量、效率

教育技术把整个教育、教学过程看成一个统一的整体，课程的标准化与学习资源的不断开发，使教学不再是学生、媒体和教师的简单相加，从而不断推动着高校教学质量、效益的提高。

2．有利于扩大教育规模

现代教育技术的形成和不断发展为终身化教育提供了可能，现代远距离教育的不断发展，则使教育活动以前所未有的速度和幅度在人类社会生活中迅速扩展。

3．能适应学生的个别差异，有利于因材施教

教育技术为进行个别教学、实施因材施教，提供了最好的途径，它可以给学习者提供多种多样的学习内容和方式，学习者可以根据自己的需要、自身能力和条件进行自由选择。

三、教学媒体及其作用

教学媒体是实现教育技术和完成教学设计不可或缺的重要组成部分。

(一)传统教学媒体的分类和应用原则

对传统教学媒体一般按照其物理原理作如下分类：光学媒体；音响媒体；声像媒体；综合媒体。

在我国高等学校教学中应用最为普遍的是幻灯机、投影机、录音机、电视机、教育电视系统、语言实验室等教学媒体。尽管教学媒体的运用给高等学校的教学带来生机和活力，但在与传统教学方法的结合运用中，并不意味着选用教学媒体越先进、越多，教学的质量和效率就越高。作为教育技术的重要组成部分，在教学中运用教学媒体必须遵循一些原则。

1．目的性原则

教学中运用现代教学媒体必须有明确的目的，即为什么要选用那些教学媒体，要达到什么样的教学目标。一是教学目的要定得切合实际，二是教学过程的一切活动都应有助于实现教学目的，选择教学媒体时必须考虑其教学功能是否符合教学的需要，是否有助于更好地实现教学目的。

2．媒体选择与组合的最优化原则

在现有条件下通过选择和运用教学媒体，以使教学达到最佳效果。首先要考虑教学需要与媒体的功能及特点，在此基础上恰当地选择教学媒体，其次要选用能获得更好效果而又使用方便，价格较低的媒体。