第一节教学技能的涵义及分类
对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽，1681年拉萨尔在法国兰斯创办的教师训练机构，l695年法兰克在德国哈雷创办的教员养成所，以及德、奥各地出现的短期师资培训机构是公认的第一批世界教师教育机构，这些教师培养和培训机构保证了教师能够胜任教育教学活动。
20世纪6010年代，在“技术理性”支配下的教师教育将教师假定为技术员和教学机器，一些专门训练教师教学技能的教学方式如微格教学也应运而生。
20世纪80年代以后教师职业正逐渐发展成为完善的专业。从斯腾豪斯的“教师成为研究者”到埃利奥特的“教师成为行动研究者”，再到凯米斯等人的“教师成为解放性行动研究者”。
20世纪90年代以来，教学技能不单指教师的教学行为或认知活动方式，而被看作是教师的教学行为与认知活动结合而成的、相互影响的序列。
一、教学技能的涵义
1．教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。2．教学技能的形成是内外兼修的结果。3．教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
二、教学技能的分类
(一)几种有代表性的分类
1．英国的微格教学工作者特罗特把在教学中能够观察、能够表现、能够实行量化分析并为教师所熟悉的教学行为，设定为变化的技能、导人的技能、强化的技能、提问的技能、例证的技能和说明的技能。
2．美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特．爱伦把课堂教学技能分为提问技能、强化与控制技能、举例技能、运用教学手段技能、课堂结构技能、组织合作学习技能、运用教学原理技能、试误技能。
3．美国学者莫利把技能分为三大类：教学之前的技能、教学之中的技能和教学之后的技能。
(二)本书中的教学技能分类
在我国，1994年原国家教委在《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学技能分为五类：教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能和教学研究技能。在课堂教学技能中又设置了九项基本技能，即导人技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能。
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